PROGRAM TERAPII

LOGOPEDYCZNEJ DLA UCZNIÓW Z UPOŚLEDZENIEM UMYSŁOWYM

W STOPNIU LEKKIM ORAZ DLA UCZNIÓW Z UPOŚLEDZENIEM UMYSŁOWYM

W STOPNIU UMIARKOWANYM

I ZNACZNYM WEDŁUG ICH MOŻLIWOŚCI ROZWOJOWYCH

Opracowanie: mgr Joanna Żbikowska

Zespół Szkół im. Marka Kotańskiego

w Inowrocławiu

CELE EDUKACYJNE

1. Kształtowanie lub usprawnianie umiejętności komunikowania się z otoczeniem na poziomie odpowiadającym indywidualnym możliwościom dzieciom

2. Korygowanie lub osłabianie wad wymowy.

3. Usprawnianie narządów artykulacyjnych.

4. Usprawnianie umiejętności prawidłowego oddychania.

5. Ćwiczenie funkcji zaangażowanych w procesie czytania i pisania dostosowane do potrzeb terapii logopedycznej.

6. Wprowadzenie elementów nauki czytania i pisania.

PROCEDURY OSIĄGANIA CELÓW

ĆWICZENIA NARZĄDÓW MOWY

Ćwiczenie języka

wysunięty język przesuwać poziomo z jednej strony w drugą
wysunąć język, skierowany możliwie najbardziej w prawą stronę, a następnie przesuwać go w linii poziomej w stronę przeciwną, starając się, aby – podczas zmiany położenia – był jak najdalej wysunięty na zewnątrz
przesuwać wysunięty język wokoło szeroko otwartych ust, oblizywać dolną wargę i górną
oblizywać wargi podczas coraz szerszego ich otwierania
wysuwać język w linii prostej jak najdalej na zewnątrz, utrzymując go w płaszczyźnie poziomej
wysuwać język jak najdalej z ust i chować go jak najgłębiej do jamy ustnej
przesuwać język po zewnętrznych powierzchniach górnych i dolnych zębów
opuścić dolną szczękę i położyć swobodnie bezwładny język na dolnej wardze, ale spłaszczony i rozszerzony tak, aby jego boki dotykały kącików warg
wysuwać język do przodu w płaszczyźnie poziomej i cofać go do poprzedniej pozycji bezwładnej
dotykać czubkiem języka na zmianę dolnych i górnych zębów przy silnie opuszczonej dolnej szczęce
wysuwać język „szeroki” w kierunki brody i unosić go w kierunku nosa przy opuszczonej dolnej szczęce
wysuwać język mimo zbliżonych szczęk: język siłą przeciska się między nimi, górne siekacze skrobią grzbiet języka
przesuwać grzbiet języka tak, aby ocierał się o górne zęby, podczas gdy czubek języka przyciśnięty jest do wewnętrznej strony dolnych siekaczy
przesuwać czubek języka od zębów po podniebieniu jak najdalej w głąb jamy ustnej
przycisnąć mocno język do zębów i cofać go silnie trąc nim o dziąsła i podniebienie aż do wytworzenia mlaskania
wykonać kilkakrotnie mlaskanie czubkiem języka a potem środkiem języka
przycisnąć cały grzbiet języka do dziąseł i podniebienia, starać się utrzymać w tej pozycji w czasie opuszczania i podnoszenia dolnej szczęki
zrobić rurkę z wysuniętego języka
unieść czubek języka do wałka dziąsłowego i mocno dmuchać
dotykać czubkiem języka na zmianę do górnych zębów, a następnie do górnej wargi; dolna szczęka powinna być opuszczona

Ćwiczenia warg

ścisnąć usta jak przy samogłosce u, a następnie spłaszczyć cofając kąciki jak przy artykulacji i ,powtórzyć te ruchy kilkakrotnie
cofnąć kąciki ust a następnie otwierać i zamykać usta
wciągnąć powietrze ustami ściągniętymi
cmokać
zagwizdać parę razy na jednym tonie
zamknąć usta i przesuwać je w lewą a potem w prawą stronę
utrzymać między ustami ołówek
wprawić usta w drganie (parskanie)
ssać wargę górną a potem dolną
nabrać powietrze pod wargę górną, a potem dolną
dmuchać na płomień świecy, na watę, kulkę papieru
wymawiać coraz szybciej połączenia samogłosek au, szeroko otwierając wargi przy a i ściągając je mocno przy u
przytrzymywać wargami kartkę papieru, którą logopeda usiłuje wyciągnąć
zamknąć zęby i rozciągać kilkakrotnie wargi
przy rozchylonych szczękach wciągać wargi do środka jamy ustnej
cofać kąciki warg następnie opuszczać i unosić dolną szczękę
wydmuchiwać bańki mydlane przez słomkę
zdmuchiwać płomyk świecy przy zwiększanej stopniowo odległości
dmuchać na kłębki waty kulki papierowe
nadmuchiwać baloniki
grać na organkach, trąbkach i gwizdkach

Ćwiczenia ruchów dolnej szczęki

 
opuszczanie i unoszenie dolnej szczęki
przesuwanie dolnej szczęki w lewą stronę, a następnie prawą
wysuwanie dolnej szczęki do przodu i cofanie – wargi pozostają rozchylone
wykonywanie ruchów żucia
chwytanie dolnymi zębami górnej wargi
podsuwanie dolnej wargi pod górne zęby

Ćwiczenia podniebienia miękkiego

ziewanie
kaszlanie z językiem wysuniętym na zewnątrz jamy ustnej
chrapanie na wdechu i wydechu
wymawianie sylab ak, ka, ku, aka, oko, uku

• oddychanie: wdech przez nos, wydech przez usta

ĆWICZENIA ODDECHOWE

Ćwiczenia w pozycji stojącej

wdech nosem, wydech ustami
wdech z wyciągnięciem rąk przed siebie, wydech z opuszczeniem rąk
wdech z wyciągnięciem rąk ku górze i przeciągnięciem się, wydech z opuszczaniem rąk w dół
wdech z odchyleniem rąk do tyłu i uwypukleniem klatki piersiowej, wydech z opuszczeniem rąk i przywiedzeniem do tułowia
wdech z przyciśnięciem rąk, barków do ściany, z uwypukleniem klatki piersiowej, wydech z opuszczeniem rąk, odsunięciem się od ściany i ugięciem kolan
wdech z podniesieniem rąk w górę, w bok, wydech ze skłonem w przód
wdech – ręce na biodrach, skłon w bok, wydech w pozycji wyprostowanej

Ćwiczenia w pozycji leżącej

głęboki wdech z uwypukleniem klatki piersiowej i długi wydech zakończony rozluźnieniem całego ciała
wdech z przyciśnięciem rąk do materaca, rozstawione palce naciskają na materac, wydech wraz z rozluźnieniem całego ciała
wdech z uniesieniem nóg i wyciągnięciem rąk jak najdalej od siebie, wydech wraz z rozluźnieniem, opuszczeniem kończyn

Ćwiczenia w pozycji siedzącej i klęczącej

wdech – oczy otwarte, wydech z zamknięciem oczu i rozluźnieniem mięśni
dziecko siedzące ze skrzyżowanymi nogami: wdech z uniesieniem ramion, wydech z opuszczeniem ramion
dziecko siedzące ze skrzyżowanymi nogami: wdech w pozycji wyprostowanej, wydech przy skłonie w przód
wdech przy skłonie w bok, wydech w pozycji wyprostowanej
głęboki wdech i długi wydech połączony z dmuchaniem w watkę zawieszoną na nitce tak, aby jak najdłużej utrzymywała się w oddaleniu
wdech z uniesieniem rąk ku górze w pozycji klęczącej, siad na piętach, wydech ze skłonem w przód, ręce oparte na podłodze
wdech z uwypukleniem klatki piersiowej, z odchyleniem głowy opartej na rękach założonych na karku, wydech z odchyleniem się do przodu
wdech ze skłonem w bok, ręce założone na karku, wydech wraz z wyprostowaniem
wdech w pozycji siedzącej, wydech podczas kładzenia się na plecy
wdech w pozycji leżącej, wydech podczas siadania

ĆWICZENIA FONACYJNE

wokalizacja głosek

• s a,
• o a,
• f u itd.
• wydobywanie przez dziecko dźwięku w trakcie mruczenia, utrzymanie głosek na wydechu
• recytowanie dni tygodnia, nazwy miesięcy, liczby od 1 do 20 i innych ciągów liczbowych
• śpiewanie sylab na jednym poziomie
• zabawa w „Echo”. Wymawianie danej głoski najpierw głośno a potem stopniowo coraz ciszej

ĆWICZENIA PERCEPCJI WZROKOWEJ

rozpoznawanie treści obrazków ukazywanych w krótkich ekspozycjach
dobieranie par jednakowych obrazków (także jednakowych form geometrycznych)
wyszukiwanie różnic i podobieństw między obrazkami lub formami geometrycznymi
dobieranie części do całości obrazka lub formy geometrycznej
składanie obrazków z części
rozpoznawanie kształtów liter (bez nazywania ich), wyszukiwanie liter w tekście

ĆWICZENIA PERCEPCJI SŁUCHOWEJ

1. Ćwiczenia wrażliwości słuchowej – rozpoznawanie dźwięków z najbliższego otoczenia oraz odgłosów wydawanych przez zwierzęta i rozmaite przedmioty.

2. Ćwiczenia rytmiczne – rozpoznawanie, różnicowanie i odtwarzanie układów rytmicznych.

3. Ćwiczenia słuchu fonematycznego

podział zdań na wyrazy
podział wyrazów na sylaby
kończenie i zaczynanie wyrazów 2-sylabowych
tworzenie wyrazów rozpoczynających się od podanej sylaby
w wyrazach wskazanej głoski (w nagłosie, wygłosie i śródgłosie)
klasyfikowanie słów wg określonych kryteriów np. wg pierwszej głoski
analiza sylabowa i głoskowa słów
synteza sylabowa i głoskowa słów
przekształcenie słów poprzez dodawanie lub eliminowanie sylaby np. las + ka = laska, lis + tek = listek
porównywanie słów wg kryterium ilości sylab i głosek
odróżnianie wyrazów, które różnią się tylko jedną głoską
różnicowanie mowy prawidłowej od nieprawidłowej

NAUKA CZYTANIA

1. Nauka czytania globalnego – zdania obrazkowo – wyrazowe.

2. Utrwalanie znajomości liter.

3. Wyodrębnianie samogłosek na początek wyrazów.

4. Wyodrębnianie samogłosek w środku wyrazów jednosylabowych np. kot, las, lis itp.

5. Analiza i synteza wyrazów jednosylabowych.

6. Tworzenie sylab dwuliterowych otwartych wg schematu

stała spółgłoska + kolejne samogłoski
stała samogłoska + kolejne spółgłoski

7. Tworzenie wyrazów z sylab dwuliterowych otwartych.

8. Tworzenie sylab trzyliterowych zamkniętych wg schematu

sylaba + litera

POSTĘPOWANIE LOGOPEDYCZNE

W TERAPII WAD WYMOWY

ĆWICZENIA W PRZYPADKU NIEPRAWIDŁOWEJ WYMOWY GŁOSEK S, Z, C, DZ

Ćwiczenia języka i warg

wysuwanie języka do przodu: język szeroki i wąski
układanie języka za dolnymi zębami, język leży płasko, jak przy wymawianiu a
cofanie języka w głąb jamy ustnej
rozchylanie warg jak przy uśmiechu, zęby widoczne

Wywoływanie głosek s , z

wysuwanie języka tak, aby jego czubek znajdował się między zębami
dmuchanie na wskazujący palec ustawiony przed ustami
stopniowe cofanie języka i zbliżanie siekaczy dolnych do górnych
przedłużanie artykulacji spółgłoski f (lub w dla spółgłoski z) ze stopniowym zbliżaniem zębów i rozciąganiem warg

Wywoływanie głosek c , dz

wymawianie spółgłoski t z systematycznym przedłużaniem dźwięku (lub d dla wywołania głoski dz)
jednoczesne cofanie kącików warg

Uzyskanie spółgłosek dźwięcznych z i dz odbywa się w podobny sposób, bowiem spółgłoski te ulegają takim samym zniekształceniom jak spółgłoski s i c.

W przypadku ubezdźwięczniania s i dz stosujemy ćwiczenia typowe dla mowy bezdźwięcznej.

ĆWICZENIA W PRZYPADKU NIEPRAWIDŁOWEJ WYMOWY GŁOSEK SZ, Ż, CZ, DŻ

Ćwiczenie języka i warg

wysuwanie języka do przodu: język wąski i szeroki
układanie szerokiego języka na dolnej wardze
unoszenie szerokiego języka za górne siekacze
wysuwanie warg do przodu – tworzenie tzw. „ryjka” z uwidocznieniem zębów
punktowe dotykanie czubkiem języka podniebienia w kierunku od wałka dziąsłowego do podniebienia miękkiego

Wywołanie głosek sz, ż

unoszenie szerokiego języka za górne siekacze w okolice wałka dziąsłowego(bez dotykania)
układanie „ryjka”
dmuchanie na czubek szerokiego, uniesionego języka przy jednoczesnym ułożeniu warg w „ryjek” – imitowanie szumu drzew (przy spółgłosce sz) lub wichru (przy spółgłosce ż)

Wywoływanie głosek cz, dż

zaokrąglanie i wysuwanie do przodu warg
artykułowanie nieco przedłużonej przydziąsłowej spółgłoski t – imitowanie dźwięku jadącej lokomotywy (przy spółgłosce cz) lub uruchamianego samochodu (przy spółgłosce dż)

W przypadku ubezdźwięczniania spółgłosek ż i dż stosujemy ćwiczenia typowe dla mowy bezdźwięcznej.

ĆWICZENIA W PRZYPADKU NIEPRAWIDŁOWEJ WYMOWY GŁOSEK Ś, Ź, Ć, DŹ

Ćwiczenia języka i warg

ssanie cukierków grzbietem języka, kląskanie
unoszenie płaskiego języka w kierunku podniebienia
pocieranie bokami języka o wewnętrzne krawędzie zębów trzonowych
delikatne zaokrąglanie w wysuwaniu warg

Wywołanie głosek ś, ź

uniesienie płaskiego języka w kierunku podniebienia
zwarcie boków języka z krawędziami zębów trzonowych
artykułowanie przedłużonego dźwięku chi z jednoczesnym zbliżaniem siekaczy

Wywoływanie głosek ć, dź

artykułowanie miękkiego t’ ze spółgłoską ś (t’ s’)
artykułowanie sylaby di przy jednoczesnym unieruchomieniu czubka języka na dnie jamy ustnej

W przypadku ubezdźwięczniania spółgłosek ź i dź stosujemy ćwiczenia typowe dla mowy bezdźwięcznej.

ĆWICZENIA KINESTEZJI ARTYKULACYJNEJ

Ćwiczenie kinestezji artykulacyjnej powinny pojawić się na końcu każdej terapii poprawnej wymowy. Jest to grupa ćwiczeń polegająca na wielokrotnym powtórzeniu danej artykulacji w celu wykształcenia czucia właściwego ułożenia narządów artykulacyjnych. Ćwiczenia te prowadzone są w celu automatyzacji i różnicowania pod względem ułożenia narządów artykulacyjnych w przypadku głosek opozycyjnych (sz-s, sz-ś, ż-z, ż-ź ...). Są to ćwiczenia autokontroli słuchowej. Ćwiczenia te są zalecane szczególnie w przypadku wad wymowy polegających na substytucji głosek. Ćwiczenia rozpoczynamy od wyrazów, przechodząc stopniowo do zdań.

Przykłady ćwiczeń z głoską sz

wyrazy: szelest, szosa, sztruksy, suszarka, listonosz, oszust, staruszek, Staszek, skrzydło, skrzyp

zdania: Strapiony Staszek szedł szosą w starych sztruksach. Sergiusz szarpał szympansa podczas strasznego snu.

Przykłady ćwiczeń z głoską ż

wyrazy: żelazko, żywica, strażak, zboże, nosorożec, lekceważyć, żałosny

zdania: W ZOO Jerzyk widział jeżozwierza i nosorożca. Zatrwożona Żaneta żałowała za grzechy.

Przykłady ćwiczeń z głoską cz

wyrazy: czarownica, czasopismo, znaczek, zrozpaczony, smycz, dziurkacz

zdania: Czeską czekoladą częstowano Czesława. W czwartek kupiłam spinacz i znaczki.

Przykłady ćwiczeń z głoską dż

wyrazy: dżokej, dżdżysty, drożdże, dżinsy

zdania: Dżokej w dżinsach zjeżdżał na zjeżdżalni. Dżek w dżungli jadł drożdżówkę.

ĆWICZENIA W PRZYPADKU NIEPRAWIDŁOWEJ WYMOWY GŁOSEK DŹWIĘCZNYCH

kontrola pracy wiązadeł głosowych przy wymowie głosek dźwięcznych i bezdźwięcznych – uzmysłowienie dziecku różnicy między grupami głosek opozycyjnych pod względem dźwięczności:

logopeda wymawia głośno i szeptem samogłoski, a dziecko dotyka górną powierzchnią palców jego szyi w okolicy chrząstki tarczowej krtani – dziecko powinno odczuć wibrację wiązadeł głosowych
dziecko stara się wyczuć wibracje wiązadeł swojej szyi

uzmysłowienie dziecku różnicy między parzystymi spółgłoskami dźwięcznymi i bezdźwięcznymi
odsłuchiwanie z taśmy magnetofonowej wadliwej wymowy dziecka, porównywanie z prawidłowym brzmieniem
eksponowanie rysunków parami, tak by ich nazwy były paronimami różniących się głoską dźwięczną i bezdźwięczną par:

bułka – półka

biurko- piórko

kura - góra

ćwiczenia słuchu fonologicznego

1. rozpoznawanie fonemu wśród innych, wymawianych przez logopedę np. g wśród s k b g m r g p t b (jeśli usłyszysz g podnieś rękę)
2. rozpoznawanie sylaby wśród innych sylab o tej samej budowie np. ba wśród pa, ba, da, ka, ba, ga, ba, da itp.
3. rozpoznawanie dwóch dźwięków opozycyjnych w zmodyfikowanej kolejności (nie na przemian) np. b wśród pp bbb pb pp bbbp itp.
• dobieranie rysunków, których nazwy zaczynają się od określonego dźwięku np. d, a następnie rysunków, których nazwy zaczynają się od dźwięku opozycyjnego t
• wyszukiwanie wyrazów, które rozpoczynają się na określony dźwięk a następnie wyrazów zawierających w nagłosie dźwięk opozycyjny

Optymalna kolejność udźwięczniania głosek w w’ z ż ź dz dż dź b b’ d g g’.

W reedukacji „mowy bezdźwięcznej” mają zastosowanie ogólne zasady postępowania terapeutycznego obowiązujące w ćwiczeniach zaburzeń artykulacyjnych tzn.

wywołanie dźwięku tj. opracowanie nowej artykulacji
automatyzacja dźwięku w różnych strukturalnych jednostkach wypowiedzi (sylaby, wyrazy, zdania, teksty)

ĆWICZENIA W PRZYPADKU NIEPRAWIDŁOWEJ WYMOWY GŁOSEK K , G

Ćwiczenia języka

dotykanie czubkiem języka wewnętrznych krawędzi dolnych siekaczy
oddychanie połączone z emisją głoski ch przy jednoczesnym zwarciu czubka języka z dolnymi siekaczami (ćwiczenie wykonywane w pozycji leżącej)

Wywoływanie głosek k g

ułożenie dziecka w pozycji leżącej, najlepiej z miękkim wałkiem pod głową na wysokości karku
zwarcie czubka języka z dolnymi siekaczami
artykulacja głoski ch a potem zatrzymanie wydechu poprzez zwarcie obsady języka z tylną ścianą gardła
naśladowanie odgłosu kapiącej wody

W przypadku ubezdźwięczniania głoski g stosujemy ćwiczenia typowe dla mowy bezdźwięcznej.

ĆWICZENIA W PRZYPADKU NIEPRAWIDŁOWEJ WYMOWY GŁOSKI R

Ćwiczenia języka

wysuwanie języka do przodu, język szeroki, wąski
unoszenie szerokiego języka na górną wargę, za górne zęby, cofanie wzdłuż podniebienia, przysysanie do podniebienia
kląskanie, mlaskanie językiem
ssanie cukierka czubkiem języka
masaż języka, wysuwanie języka między lekko zwarte zęby
parskanie z językiem wsuniętym między zęby

Wywoływanie głoski r

szybka artykulacja głosek t, d, td, dd, tdn, tede, tedo, tedu, tedy z językiem cofniętym za wałek dziąsłowy w celu stępienia dźwięku
podstawienie w miejsce głoski r grupy teda, tedo, tedu w wyrazach, w których r występuje po spółgłoskach t lub d np. d^edabina, d^edoga, t^edawa, t^edąba, t^edup itp.
zastąpienie głoski r w nagłosie cząstką ed np. edak (rak), edyba (ryba), edama (rama)
próby artykulacji r po spółgłoskach p i b
wywoływanie głoski izolowanej

PLAN ZAJĘĆ

LOGOPEDYCZNYCH Z UWZGLĘDNIENIEM POSZCZEGÓLNYCH ETAPÓW TERAPII

1. Wstępna kwalifikacja uczniów na ćwiczenia logopedyczne na podstawie orzeczenia PPP, obserwacji ucznia w klasie, rozmowy z wychowawcą i rodzicami i uczniem.

2. Badanie logopedyczne.

3. Ćwiczenia usprawniające motorykę narządów mowy oraz ćwiczenia oddechowe.

4. Ćwiczenia ustawiania narządów mowy pod kontrolą wzroku, dotyku, słuchu.

5. Wywoływanie głoski oraz ćwiczenia utrwalające wymowę ćwiczonej głoski w izolacji, sylabie z samogłoskami i logatomach.

6. Ćwiczenia artykulacji głoski w wyrazach :w nagłosie, śródgłosie i wygłosie.

7. Utrwalenie ćwiczonej głoski w zdaniach:

powtórka ćwiczonych wyrazów poprzez samodzielne nazywanie przedmiotów w oparciu o obrazki, tworzenie ilustrowanego słowniczka nowych wyrazów zawierających ćwiczone głoski
ilustrowanie zdań, na bazie których dziecko będzie ćwiczyło w domu
rozwiązywanie rebusów i zagadek dotyczących ćwiczonej głoski
uczenie się na pamięć wierszyków i piosenek dotyczących ćwiczonej głoski
deklamowanie wiersza, swobodna rozmowa z dzieckiem
czytanie tekstów zawierających ćwiczone głoski
układanie opowiadań na podstawie przeczytanych tekstów
swobodna rozmowa z logopedą na temat przeczytanego tekstu
swobodna rozmowa z logopedą na dowolny temat
obserwacja mowy dziecka w klasie

Poszczególne ćwiczenia powtarzamy, rozszerzamy, utrwalamy stosownie do tempa przyswajania przez dziecko kolejnych etapów ćwiczeń.

Wzór karty logopedycznej

Inowrocław, ..........................

KARTA LOGOPEDYCZNA

Imię i nazwisko ........................................ Data urodzenia ...........................

Adres ..............................................................................................................

............................................................................. nr tel. .................................

Szkoła, przedszkole (nr, adres) .......................................................................

....................................................................................... klasa ........................

.........................................................................................................................

ROZPOZNANIE:

.........................................................................................................................

 

WYWIAD

Kto udzielił informacji ............................................... data ............................

Placówka (osoba) kierująca ...........................................................................

ŚRODOWISKO DOMOWE

Matka (imię, wiek) ......................................... ojciec .....................................

Zawód ............................................................ ......................................

Mowa ............................................................ ......................................

Rodzeństwo (płeć, wiek, mowa) ....................................................................

.........................................................................................................................

Choroby w rodzinie ........................................................................................

.........................................................................................................................

ROZWÓJ PSYCHOFIZYCZNY

Przebieg ciąży i porodu (stan po urodzeniu dziecka) .....................................

.........................................................................................................................

Chodzenie .......................................................................................................

Sen ..................................................................................................................

Moczenie ........................................................................................................

Słuch (orientacyjnie) ......................................................................................

.........................................................................................................................

Choroby przebyte (wiek) ................................................................................

......................................................................................................................

Urazy (fizyczne i psychiczne) ........................................................................

.........................................................................................................................

Rozwój mowy dziecka: pierwsze wyrazy ......................................................

.........................................................................................................................

Pierwsze zdania ..............................................................................................

Powstanie i przebieg zaburzeń mowy ............................................................

.........................................................................................................................

Dotychczasowe leczenie .................................................................................

.........................................................................................................................

ŚRODOWISKO PRZEDSZKOLNE I SZKOLNE

Żłobek (od kiedy) ......................................... przedszkole .............................

Szkoła (postępy w nauce, powtarzanie klasy) ................................................

.........................................................................................................................

CHARAKTERYSTYKA I ZACHOWANIE DZIECKA

(Lateralizacja, nadmierna lub obniżona ruchliwość, koncentracja uwagi, aktywność, kontakt z otoczeniem) .......................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................

II. BADANIE MOWY

ARTYKULACJA POSZCZEGÓLNYCH GŁOSEK

.........................................................................................................................

SAMOGŁOSKI:

.........................................................................................................................

SPÓŁGŁOSKI:

p ......................... f ............................ m ..........................

p’ ....................... f’ ........................... m’ ........................

b ........................ v ............................. ..............................

b ........................ v’ ........................... ..............................

k ........................ k’ ........................... ..............................

g ........................ g’ ........................... ..............................

r ......................... l ............................ ..............................

t ......................... i ............................ ..............................

d ........................ u ........................... ..............................

n ........................ ń ........................... ..............................

s ......................... sz .......................... ś ...........................

z ........................ ż ........................... ź ...........................

c ......................... cz ......................... ć ..........................

dz ....................... dż ......................... . dź .........................

UWAGI ..........................................................................................................

......................................................................................................................

Mowa potoczna (rozumienie i ekspresja) .......................................................

.....................................................................................................................

Używanie form gramatycznych ......................................................................

.........................................................................................................................

Słownictwo .....................................................................................................

Tempo mowy i oddychanie ............................................................................

.........................................................................................................................

Fonacja ............................................................................................................

Różnicowanie i identyfikowanie słuchowe głosek ........................................

.........................................................................................................................

Sprawność narządów artykulacyjnych (nawyki, współruchy, tiki)

Sposób połykania ...........................................................................................

Język ..............................................................................................................

Wargi ..............................................................................................................

Podniebienie ...................................................................................................

Zgryz ..............................................................................................................

Uwagi i zalecenia ...........................................................................................

KARTA PRZEBIEGU ĆWICZEŃ